療育サポートガイドLDとは

学習障害は、知的な発達に遅れがなく、読み書きや計算などの一つまたは複数の分野の理解・能力取得に困難が生じます。つまり、特定の能力のみに障害があり、他の能力は正常ということです。障害のある特定の能力以外は、高い能力を持っている場合もあります。総合的には問題ないレベルであるにかかわらず、ある特定の能力だけ極端に劣るといった、バランスの悪さが特徴です。
例えば、算数の計算は他の子より速くできるし会話も流ちょうなのに、文章が読めない、字を書けない、というような具合です。
学習障害の症状や程度は様々ですが、主に以下のような症状が挙げられます。なお、以下のような症状が結果として社会性困難や多動等を併発させる場合があります。

言語能力の困難

言葉に詰まったり、単語の羅列、速度、発音等に不正確性が見られる、等

読字・書字の困難

文章を読む速度が非常に遅い、行や単語を飛ばして読んだり、逆に同じ部分を続けて読む、内容を誤って理解している、誤字脱字が非常に多い、句読点の使い方が不自然、漢字を正しく書けない、等

算数・計算の困難

簡単な暗算ができない、筆算で繰り上がりや繰り下がりができない、分数や少数の大小が理解できない、等

推論の困難

展開図の理解が困難、分量が比較できない、長さや重さの単位が扱えない、物事の流れや因果関係を理解できない、等

学習障害は知能に障害がなく、ある特定の能力以外は正常です。そのため、特定の分野においてできないことを、苦手分野、本人の個性、と考えてしまう場合が多く、きちんとした対応が遅くなりがちです。特定分野での対応が遅れると、他の正常な分野への悪影響が出てくる可能性があります。医学的疾患がなく、知能も正常で、学習努力もしているのに能力が著しく劣る、という場合は早めに専門機関に相談することが重要です。
学習障害は、障害が分かりにくいことから努力不足と思われたり、できないことを責められたりしてしまい、本人が自信をなくしたり、いじめや不登校につながることもあります。学習障害は正常な能力と特定の能力との差が大きい事から、本人の自尊心を傷つけないように対応することに留意する必要があります。
学習面では、遅れている箇所や分からない箇所を把握し、全て一度に教えるのではなく、少しずつステップアップさせながら指導します。
手本や板書の工夫、思考の過程を言語化する、ポイントを具体的に明記する、写真や絵を使う、等を工夫するなど、ケースに合わせて個別に注意喚起していくことが効果的です。
板書や教科書をノートに書き取ったり、読んだりすることが困難な場合には、ポイントとなる場所へ磁石を置くなどの視覚的工夫により、学習効果が上がります。
漢字の指導では、指書き→なぞり書き→写し書きという流れで、書き順を言いながら練習させるなど、聴覚や視覚に訴えながら学習していくことが効果的です。