療育サポートガイド発達障害の疑い？

例えばアスペルガー症候群の“興味・関心の偏り”、注意欠如・多動性障害の“不注意”や“思いつきでの行動”といった症状は、発達障害ではない人にもありがちです。支援が必要なのか、単に個性的なだけか、が見極めにくい「グレーゾーン」の子どもたちが問題となってきています。
2012年に文部科学省が実施した「通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果について」によると、知的な発達に遅れはないものの、学習面か行動面で何らかの困難を持つ児童や生徒は、調査対象全体の6.5％に上ることが明らかになりました。40人学級だと1クラスあたり2～3人の割合になります。これは医師の診断ではなく教員の主観に基づく調査ですが、発達障害の疑いのある(グレーゾーンの)子どもは少なからずいると分かります。
落ち着きがない子どもは家庭や学校でいつも怒られ、注意されます。周囲の人の気持ちを理解するのが難しい子どもは、誤解やいじめを受けやすく、不登校やひきこもりとなる場合も出てきます。
勉強ができる子どもはグレーゾーンと気づかれないまま社会に出て人間関係や仕事上のトラブルを抱え、うつ病などを発症してはじめて障害が発覚する場合もあります。グレーゾーンの子どもたちに懸念されるのは、こうした「こころの健康」を害する二次的被害です。

発達障害がある1歳～3歳の子どもによく見られる特徴を以下に挙げてみます。

指差しをしない

一般に子どもは1歳過ぎくらいから、コミュニケーションとして「指さし」をするようになります。「あれちょうだい」などの要求としての指差しです。発達障害児はこのような指さしをしない傾向があり、人の手をつかんで(物を取らせようとするなど)何かをさせようとする「クレーン現象」が見られたりします。

視線が合わない

声をかけても視線を合わせようとしない、また、歩けるようになると、うろうろしながら横目で見るなどの場合が見られます。

人見知りがない

一般に生後6か月～7か月くらいになると、人見知りや後追いがみられるようになります。しかし発達障害を持つ場合、親以外の人でも親と同じような対応をする傾向があります。そのため、人なつっこいイメージを持たれる場合もあります。

ごっこ遊びをしない

ごっこ遊びでは、他者と一緒に創造力を働かせて役割やセリフを変化させて演じていきますが、このような他人との相互的な役割(演技)を発展させていくことができません。そのためごっこ遊びをしないのです。また、並行した行動をすることが苦手で、例えば、人形に話しかけながらご飯をあげる真似をする、というような遊びをしない場合があります。

つま先歩き、つま先立ち、を頻繁にする

つま先歩きや、つま先立ちをすることで自分の足を意識するなど、身体の一部分の動きを通して自分を確認することが頻繁にみられる場合があります。

抱っこを拒否する

抱っこをすると後ろへのけぞってしまったり、触られることを嫌がったりする場合が見られます。

偏食

こだわりの一つが出ているもので、決まったものしか食べない場合が見られます。

一人で遊ぶ

他者とコミュニケーションを取ろうとせず、よく一人で遊んでいる場合が見られます。

歩くのが遅い

一般に子どもは1歳くらいから歩けるようになりますが、歩けるようになるのが遅かったり、歩けるようになってもぎこちない場合があります。

概念を理解できない

発達障害には抽象的概念の理解が難しい、という特徴があると言われますが、幼児期は概念(＝用途)を理解できない場合があります。例えば、丸いボールの絵が描かれたお皿のことを、お皿におかずが乗っていても、お皿ではなくボールと認識している場合が見られます。

具体的な固有名詞から話し出す

一般に子供が言葉を覚える時は、まず全体を認識し、次にそれを細分化していきます。例えば美味しいお菓子のことは、まず、皆「おやつ」と認識します。しかし、「クッキー」「おせんべい」「チョコ」など、具体的な固有名詞から話し出す場合が見られます。

これらは、あくまで“このような行動をとることが多い”という傾向に過ぎませんので、当てはまるからといって必ず発達障害である、というわけではありません。判断材料の１つとして参考にしていただければと思います。